PERCEPÇÕES SOBRE AS TIC NA ESCOLA E SUAS IMPLICAÇÕES NO TRABALHO PEDAGÓGICO.

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 Refletindo sobre a utilização das TIC/Internet como ferramenta pedagógica.

 

A presença da tecnologia nas instituições educacionais brasileiras e a discussão sistematizada sobre este assunto, segundo Sampaio e Leite (2004), foram iniciadas a partir da década de 60.

As expressões empregadas para se referir à utilização de tecnologias na educação são várias: Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), Novas Tecnologias, Tecnologia Educativa, etc. Neste trabalho referimos-nos ao conceito TIC para designar a utilização de computadores conectados à Internet, como recurso pedagógico.

Desde as primeiras experiências pedagógicas com o uso do computador, até o momento atual, os educadores brasileiros perceberam a necessidade de mudança dos procedimentos no processo de ensino-aprendizagem, quanto à adoção deste recurso. A flexibilização dos currículos, a libertação da tradicional rotina da sala de aula, assim como a formação dos professores, inserem-se na discussão sobre a adequação da escola quanto à utilização pedagógica das TIC.

Três décadas após as primeiras experiências e uma década após o advento da Internet, as discussões continuam a permear as preocupações acerca das “Novas Tecnologias”. Reis ( 1997, p. 94), ressalta a necessidade de “mudança” e uma formação específica para os professores.

 

“Os estudos tem demonstrado esse caráter de mudança na organização do trabalho educativo, isto é, a tarefa pedagógica do ensino-aprendizagem a partir de alterações no desempenho dos papéis no cotidiano da escola. Os atores desta instituição – direção, professores e alunos -, na medida em que estejam devidamente preparados para outras relações de trabalho onde estejam incluídos os recursos das novas tecnologias, provocam alterações significativas na prática socialmente necessária de educação. (...) As transformações apenas são evidenciadas quando os professores e demais atores do processo educativo passam por um treinamento prévio – qualificação – para que possam conviver com um recurso como este...”

  Para a autora, esta mudança tem que passar, necessariamente, por uma desestruturação/estruturação da operacionalização dos aspectos administrativos e pedagógicos da escola afim de adequar este espaço aos procedimentos preconizados pelas tecnologias.

A utilização da Internet, atualmente, é uma realidade para muitas escolas, e pode contribuir para dinamizar as atividades didático-pedagógicas e uma melhor interação entre os agentes escolares. Segundo Brandão (1999, p. 27), a informatização da escola e a utilização de recursos multimídia e hipermídia,

“... permite imaginar que formas múltiplas de expressões e linguagens transformarão a escola em um ambiente estimulante, interativo e inovador. O binômio informática e educação implica, portanto, uma rara ocasião pra se refletir não somente sobre os métodos de trabalho, mas também sobre formas de linguagem e de expressão didática diante das atuais exigências de comunicação impostas pela presença maciça de computadores na sociedade.”

Estas apreensões e expectativas estendem-se ao século XXI, com o advento da Sociedade da Informação ou Sociedade do Conhecimento, onde, pressupõe-se, que novos paradigmas, decorrentes dos avanços tecnológicos, influenciem a sociedade, principalmente, na área educacional. Neste contexto, o domínio das “novas tecnologias”, é considerado uma atividade básica, essencial à participação e inclusão social.

Vários educadores expressam suas preocupações com relação à inclusão da escola nessa nova realidade que permeia a sociedade como um todo.

Para Campos (2003, p. 9), “... a escola apresenta uma tendência histórica de retardar a incorporação de inovações em suas práticas pedagógicas.(...) O poder de sedução da Internet e seu irresistível apelo, entretanto, podem alterar este quadro...”

É equivocada a noção do senso comum, de que basta introduzir computadores e outros recursos audiovisuais na escola que os professores adotarão essas ferramentas na sua prática pedagógica e que os alunos irão construir conhecimentos. Segundo Miranda (p.44), “A investigação tem demonstrado que a estratégia de acrescentar a tecnologia às actividades já existentes na escola e nas salas de aula, sem nada alterar nas práticas habituais de ensinar, não produz bons resultados na aprendizagem dos estudantes ...” Para a autora, o sucesso da implantação e da utilização das tecnologias digitais em sala de aula, depende do professor, o qual tem que modificar os seus métodos e estratégias de ensino e ter domínio técnico destes recursos.

A utilização da Internet na escola possui inúmeros críticos entre pais, professores e educadores. Para muitos é vista como uma nova onda que revolucionará a educação, entretanto para outros, não passa de um modismo.

Para Santos (2003), a utilização da Internet no processo pedagógico é percebida “...como uma nova e revolucionária ferramenta para o trabalho docente...”. O autor questiona como os professores estão, realmente, utilizando este recurso em sala de aula, pondera que falta ainda, formação específica para tal fim e indica alguns parâmetros no sentido de se ter uma utilização profícua da Internet na escola:

 

“... há a necessidade de rompimento com a dinâmica da escola da sociedade industrial, (...) há a necessidade de rompimento com materiais didáticos fechados, estáticos, que permitem o controle da cognição e da construção de conhecimentos, (...) é importante que o professor volte sua atenção para a criatividade como meio de aprendizagem ...”

Assim, ressaltamos a importância das pesquisas de campo nas escolas que utilizam computadores como recurso didático, com o intuito de se verificar quais os procedimentos metodológicos adotados, quais os resultados obtidos e se tal utilização contempla a construção de conhecimentos por parte do aluno e se há mudanças pedagógicas na rotina escolar.

 

 

 

        Contextualizando o ambiente espaço-temporal da pesquisa

 

        Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram analisadas as participações dos profissionais da educação da rede pública do Estado de Goiás, nos cursos de capacitação semi-presenciais oferecidos pelo NTE Goiás.

        O NTE–Goiás, criado através do Decreto nº 4985, de dezembro de 1998, localiza-se na cidade de Goiás, Município de Goiás, na microrregião da Bacia do Rio Vermelho, a noroeste do Estado de Goiás e cerca de 130 km de distância da capital – Goiânia.

        Constitui-se num pólo regional de educação, prestando apoio pedagógico a 80 Escolas das redes públicas estadual e municipal, que possuem o Laboratório de Informática Educativa, envolvendo 22 municípios circunvizinhos à cidade de Goiás.

        Este apoio consiste em oferecimento de cursos presenciais e a distância, oficinas, acompanhamento de projetos e atividades pedagógicas direcionados a Gestores, Professores, Servidores Administrativos e a Comunidade Escolar.

        O NTE Goiás atua com os principais programas desenvolvidos pela Secretaria de Educação do Estado de Goiás (SEE), através da jurisdição da Coordenação de Educação a Distância (COED). A principal formação oferecida pelo NTE Goiás, vincula-se aos cursos de capacitação orientados pelo Proinfo (Programa Nacional de Informática na Educação).

        A participação do público-alvo foi realizada através das seguintes capacitações oferecidas pelo NTE Goiás durante o exercício de 2009: Curso Introdução à Educação Digital – 40 horas e o Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 horas (Proinfo Integrado*); Curso Gestão Escolar e Tecnologias e o Curso Dinamizando com Competência.

        *O Proinfo Integrado (Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional), congrega um conjunto de processos formativos da Secretaria de Educação a Distância do MEC, dentre eles o Curso Introdução à Educação Digital - 40 horas, o Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 horas e o Curso Elaboração de Projetos - 40 horas.

        O Curso Introdução à Educação Digital – 40 horas, é voltado para a formação de professores e gestores da educação básica, visando a inclusão digital e social através da utilização dos computadores e seus aplicativos, bem como dos recursos tecnológicos disponíveis pela Internet. O programa do curso está organizado em nove unidades de estudo e prática. Possui uma carga horária de 40 horas, sendo no mínimo, 20h presenciais e 20h a distância (e-Proinfo), com uma duração de 10 semanas. Ocorreu no período de setembro/novembro/2009.

        O Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 horas, visa oferecer subsídios teórico-metodológico-práticos para professores e gestores escolares, desenvolvendo-se com base na articulação entre a prática pedagógica com o uso de tecnologias. O curso tem duração de quatro meses e uma semana, e serão desenvolvidas quatro unidade de estudo e prática, sendo 64 horas a distância (e-Proinfo) e 36h presenciais. Ocorreu no período de abril/outubro/2009.

        O Curso Gestão Escolar e Tecnologias, parceria entre a SEE-GO e a PUC-SP, propõe-se a formar gestores de escolas públicas para propiciar o desenvolvimento das necessárias competências no uso das TIC na gestão escolar e no cotidiano da escola e ampliar e resignificar conceitos de gestão escolar e tecnologias. O curso tem duração de 80 horas, sendo 32h presenciais e 48h a distância com suporte em ambiente digital (solução Microsoft para EAD), organizado em quatro módulos. Ocorreu no período de agosto/novembro/2009.

        O Curso Dinamizando com Competência visa oferecer suporte ao Professor Dinamizador para o exercício de sua prática técnico-pedagógica junto à Unidade Escolar, com vistas a valorização do uso das TIC como ferramentas para implementação de projetos de sala de aula. O Curso possui 05 módulos com a duração de 04 meses e com encontros presencias a cada 20 dias. Tem uma carga horária total de 120 horas, sendo 40h presenciais e 80h a distância (e-Proinfo). Ocorreu no período de agosto/novembro/2009.

Para selecionar e coletar as participações do público-alvo, com relação aos seus argumentos sobre os temas elencados, foram utilizados os seguintes ambientes Ambientes Virtuais de Aprendizagem:

•  Curso Introdução à Educação Digital–40 horas e o Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas (e-Proinfo) http://www.eproinfo.mec.gov.br;

•  Curso Dinamizando com Competência (Blogger - http://dinamizando-competencia.blogspot.com/ );

• Curso Gestão Escolar e Tecnologias (Ambiente Microsoft - http://www.gestores.pucsp.br/).

Os encontros presenciais aconteceram in loco nas escolas selecionadas, da seguinte maneira:

• Curso Introdução à Educação Digital–40 horas ( três turmas: cidades de Aruanã, Montes Claros de Goiás e Sanclerlândia);

• Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas (uma turma na cidade de Goiás);

• Curso Dinamizando com Competência (três turmas: cidades de Goiás, Itapuranga e Jussara);

• Curso Gestão Escolar e Tecnologias (uma turma na cidade de Inhumas).

  Para participar das capacitações oferecidas, o público-alvo, foi selecionado e sensibilizado pelos Professores Formadores do NTE Goiás nas escolas públicas da rede estadual do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, de acordo com o perfil adequado para cada curso:

• Curso Introdução à Educação Digital–40 horas (Gestores, Professores e Dinamizadores - 53 participantes);

• Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas (Gestores e Professores - 20 participantes);

• Curso Dinamizando com Competência (Professores Dinamizadores - 72 participantes);

• Curso Gestão Escolar e Tecnologias (Vice-diretores - 19 participantes).

 

 

As percepções/noções/conceitos dos participantes

 

  Para analisar as percepções do público-alvo desta pesquisa, utilizou-se como procedimento para coleta dos dados, o discurso textual dos participantes. Transcrevemos, abaixo, a título de amostragem, algumas argumentações sobre o uso das TIC, da Internet e as implicações desta utilização sobre o trabalho pedagógico em sala de aula. Para tanto utilizaremos as participações, dos referidos professores, nas seguintes ferramentas dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Fóruns de Discussão, nos Diarios de Bordo, nos Portfólios, nos Blogs e na Biblioteca-Material do Aluno. Estas ferramentas foram empregadas nos cursos de capacitação oferecidos pelo NTE Goiás. Posteriormente, apresentaremos a análise geral sobre estas argumentações.

No Curso Introdução à Educação Digital-40 h, no ambiente e-Proinfo, no Fórum "Discussões Pedagógicas", encontramos os seguintes depoimentos:

 

"Voltando para o curso em si, parece que alguns colegas ainda encontram dificuldade no uso da internet, mais especificamente no momento de enviar os trabalhos. Talvez a falta de tempo e o estímulo pode ser os principais responsáveis por esta questão. Quanto a nos achamos que a maior dificuldade é o tempo para estar realizando as tarefas, em função da carga horária, até porque conhecemos bem o Windows e o Linux na teoria, tudo isso contribuiu muito para nossa prática.

No dia a dia da escola, há muitas possibilidades para o uso desse ambiente eletrônico, o que talvez pode variar é a questão das disciplinas escolares, o que levará o professor a utilizar estratégias e recursos diferentes de acordo com a necessidade da disciplina que leciona. Mas percebemos que o uso pode variar de uma pesquisa, a produção, correção de trabalho, troca de experiências entre colegas." professor 1

"Tudo é novo para mim,ou seja,até então não havia tido contato ou não tenho domínio destes ambientes virtuais de aprendizagem. No entanto,a sua ativação encontramos no desafio de adequar a esta realidade,reconhecendo inclusive o laboratório de informática da minha escola superou em muito as expectativas da comunidade escolar é imensurável a motivação de nossos professores e alunos para o uso deste ambiente eletrônico..." Professor 2

"O mundo da informação anda a mil por hora, e é impressindivel a nós professores acompanharmos a velocidade destas mudanças para cumprir a nossa função de forma satisfatória. A mediação através da informatica é uma destas maneiras, a maior dificuldade ainda está na quantidade de máquinas disponíveis para alunos e professores, porem, acredito que em breve esse obstáculop poderá ser suplantado." Professor 3

"hoje há uma grande discussão pedagógica sobre qual seria a melhor maneira de contribuir com aluno no sentido de facilitar sua aprendizagem nas mais diversas disciplinas do currículo escolar,mas existem muitas dificuldades de ambas as partes. precisamos somar esforços no sentido de contribuirmos uns com os outros entre nós educadores na busca de experincias novas e com certeza a tecnologia será a nossa grande aliada nesta tarefa que muito grande,mas podemos torná-la mais leve se somarmos as nossas forças." Professor 4

No Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas, os depoimentos ilustrativos foram colhidos no Diário de Bordo:
"Os recursos tecnológicos têm cada dia mais adquirido espaço na nossa vida em sociedade por mais que haja relutância da parte de alguns em admitir isso. Esses recursos não estão limitados a poucos ambientes, tem sido disseminado pelo mundo, abarcando desde crianças a idosos. A escola não poderia manter-se afastada desse processo, por isso o professor ,enquanto mediador do conhecimento e insentivador do espirito critico e inovador de seus alunos, pode e deve utilizar de diferentes recursos tecnológicos em sua prática pedagógica, contudo isso deve ser feito de forma coerente e planejada para que sua prática atinja os objetivos elaborados anteriormente de forma tranquila e adequada. " Professor 5

"Graças as novas tecnologias da informação, a escola deixou de ser a primeira fonte de conhecimento.A formação de qualquer individuo vai além do âmbito escolar, uma vez que devemos entender a aprendizagem como uma atividade contínua, estendendo-se ao longo da vida ,enquanto o indivíduo sentir necessidade de aprender. O desejo de continuar a aprender vai além das necessidades do mercado, as atividades educacionais na terceira idade indicam que a mesma esta se tornando uma maneira de divertir , de "ocupar" a mente estando assim sempre em sintonia com a atualidade.Mas para estimular a aprendizagem ao longo da vida é necessário resgatar as potencialidades que as pessoas tem para aprender e ser agentes de aprendizagem, criando oportunidades para que elas possam colocar em prática esses potenciais de modo consciente,portanto este é o papel fundamental do educador despertar esse potencial em outros indivíduos." Professor 6

"A internet nos oferece muita coisa nova e positiva, possibilita-nos eliminar distâncias, criar vínculos significativos de relacionamento , e dá-nos acesso a milhões de áreas do conhecimento que nos ajudam a construir saberes. Ela está ao nosso alcance e nos dá um leque de possibilidades para inovarmos nossa prática pedagógica. Porém, é necessário que saibamos fazer uso disso tudo. Precisamos levar nossos alunos a construir seus próprios ambientes e não a se tornarem dependentes de ambientes pré-construídos, que não sejam somente receptores passivos, mas que tragam esses conhecimentos para a vida prática. Nó, professores, muitas vezes, não estamos conseguindo transformar e aproveitar todas as informações disponíveis em algo significativo para o dia a dia do nosso aluno. Precisamos rever nossa prática e transformá-la em algo que venha contribuir com o aprendizado e a interação aluno/professor/aluno." Professor 7

Argumentações inseridas no Fórum "Educação e Tecnologia":

"As tecnologias a cada dia se tornam mais frequentes nas escolas púbicas, o principal desafio no momento é saber como utilizá-las com eficiência no dia-a- dia, tornando o processo ensino/aprendizagem  mais dinâmico  e prazeroso. Pois atualmente muitos professores não sabem como utilizar os equipamentos ou usam os de forma inadequada.. Sabemos que a utilização das TICs são muito importantes no processo ensino/aprendizagem, despertam mais o interesse dos alunos. Para aplicação dos recursos tecnologicos com mais qualidade é preciso que o professor invista mais em estudos e capacitações, embora tenha consciência que o docente tem pouco tempo para isto.Nos dias atuais não dá mais para separar Educação e tecnologia, pois uma complementa a outra." Professor 8

"Na escola moderna, Aluno aprende com Professor; Professor aprende com Aluno; Aluno aprende com Aluno e professor aprende com professor. Os conteúdos e as aprendizagens são orientações expressas pela atual forma educativa, onde surge uma preocupação pela adequação à realidade inserida. A escola acorda e começa a trilhar em um caminho entre a teoria e a prática e o ensino globalizado. Para isso é fundamental que o professor, independente de sua área de atuação, possa conhecer as potencialidades e as limitações pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias. Isso propõe que as dificuldades levam a escola a se “re” organizar, a aprofundar e adotar uma postura diante da questão."  Professor 9

"O que vemos hoje é um grande deslumbramento com as tecnologias. Escolas adquirem equipamentos (computador, câmera digital, filmadora, vídeo, DVD e outros) e usam-nos de uma forma indiscriminada, sem uma organização, sem um planejamento sistemático. Esta forma de utilizar a tecnologia só contribui para o acúmulo de materiais e de informações. Um ou outro professor se destaca em seu trabalho com as tecnologias colocando o aluno para pesquisar, processar o conhecimento e construir sua aprendizagem criando algo novo, produzindo, sendo ele o autor de sua aprendizagem. Mas há professores e gestores ainda muito distantes dessas tecnologias e que se recusam a utilizá-las em seu cotidiano.” Professor 10

“É importante inserir as tecnologias na educação, porém, mais importante ainda é preparar o aluno para seu uso. A escola precisa mudar sua metodologia, mas como? Como fazer para se beneficiar dessa tecnologia? Eis uma questão urgente a ser resolvida pela educação. Se a escola é o espaço, por excelência, de construção do saber sistematizado, cabe a ela organizar situações e espaços de aprendizagem que coloquem professores e alunos como parceiros e colaboradores na construção do conhecimento." Professor 11

Curso Gestão Escolar e Tecnologias: As proposições do Fórum “Socializando experiências com as TIC”:

“É de extrema importância o uso das novas tecnologias, pois sabemos que os alunos tem contato com elas no dia-a-dia, seja em casa, na escola ou até mesmo em lanhouses. Acho que se nós professores não nos capacitarmos no uso das TIC, isso dificultará bastante o nosso trabalho nos deixando mais distantes do uso das tecnologias disponíveis na escola. Temos que ver as TIC como nossas aliadas. Não resolve fugir do assunto, temos que aderir e oferecer aulas mais atrativas fazendo com que os alunos sintam prazer em aprender e participar das aulas.” Professor 12

“Falar em tecnologia é emglobar um emorme acervo a seviço da humanidade e aproveita la para a educação é uma oportunidade de aproximar a escola de realidade mundial digitalizada e informatizada a disposição de todos. A escola tem que estar inserida neste contexto para não se tornar desatualizada da realidade e não perder a referencia de ser formadora de seres pensantes e atuantes na sociedade. É neste contexto que vemos a necessidade de investimentos nas instituições educacionais para que possamos acompanhar os avanços tecnologicos atuais.” Professor 13

“Creio que com a implantação do laboratorio de informática e os recursos tecnológicos já existentes na unidade escolar, será possível atender nossa clientela e solucionar as dificuldades encontradas no processo ensino- aprendizagem. As TIC dará suporte aos professores para que estejam auxiliando os alunos que apresentam dificuldades quanto a leitura escrita, produção de textos,interpretações de problemas, bem como outras dificuldades detectadas no decorrer do ano letivo. Além de sanar dificuldades, as TIC contribuirão como meio de socialização uma vez que nossas crianças poderão ter acesso a internet.” Professor 14

Depoimentos no Portfólio do Curso Gestão Escolar e Tecnologias:

“O ambiente educacional está mudando continuamente, tornando-se mais complexo e menos previsível, e cada vez mais dependentes de informação e de toda a infra-estrutura tecnológica que permite o gerenciamento de enormes quantidades de dados. A tecnologia está gerando grandes transformações, que estão ocorrendo a nossa volta de forma ágil e sutil. É uma variação com conseqüências fundamentais para o mundo educacional, causando preocupação diária aos educadores e em geral a todos os servidores da área. A convergência desta infra-estrutura tecnológica com as telecomunicações que aniquilou as distâncias, está determinando um novo perfil de produtos e de serviços, sendo que a educação tem que acompanhar este processo e auxiliar a formação de nossos educando nesta nova perspectiva tecnológica .” Professor 15

“Com o crescimento das tecnologias no campo educacional o processo ensino aprendizagem se tornou mais rápido e eficiente nas escolas. Os meios de comunicação , TV, vídeos, computadores e Internet, facilitou em muito as pesquisas possibilitando o cidadão mais informação seja em casa ou na escola. Na sociedade tecnológica o desenvolvimento de habilidades de competências com a utilização de informação por professores e alunos, se faz presente com as novas tecnologia em seu dia-a-dia.” Professor 16

“Não se pode negar o quanto as novas tecnologias de informação e comunicação tem a contribuir para o bom andamento das escolas, tornando-as mais dinâmicas, com um ensino de melhor qualidade e uma gestão mais participativa e democrática. Infelizmente ainda existe uma grande lacuna entre a compreensão da necessidade desse uso e a implementação das novas metodologias nas escolas. As dificuldades encontradas por professores e gestores em lidar com as tecnologias, geram grandes barreiras e fazem com que se tornem um complicador a mais. Quando a escola tem um olhar diferente e abraça os novos desafios acabam encontrando vários benefícios que seriam impossíveis sem o uso das TIC.” Professor 17

Curso Dinamizando com Competência - Contribuições no Blog do Curso:

“Estamos vivenciando uma era totalmente digital e temos que adapta no ensino aprendizagem a essa nova tecnologia embora as escolas e principalmente os professores não estão muito preparados para essa nova etapa, devemos superar este desafio,uma vez que os alunos estão cada vez mais integrados a letramento digital. Portanto nós, profissionais da educação, temos que aproveitar essas estratégicas tecnologias para não só alfabetizar nossos alunos,mas torna-los “letrados”.” Professor 18

“O que gosto muito no portal do professor são os planos de aula que tem pronto que auxilia muito e também é muito interessante que postemos nos planos no ambiente, assim quando quisermos um plano de aula podemos acessar de qualquer lugar,sem falar que podemos compartilhar experiências. Gostei muito dos recursos educacionais- animação e simulação e inclusive vou orientar os professores para utilizarem no laboratório com seus alunos,pois tornam a aula mas criativa e prazerosa.” Professor 19

A análise e interpretação dos resultados

Para analisar e interpretar os depoimentos dos participantes, este trabalho partiu da identificação dos dados coletados e registrados, sobre duas questões subentendidas nos discursos dos professores pesquisados:

1. Quais são as percepções que os professores tem sobre o uso da Internet em sala de aula? 2. Como as TIC podem inserir-se de maneira efetiva na metodologia do trabalho do professor?

Foram analisados os discursos considerando seu contexto histórico-social, suas condições de produção e como reflexos de uma visão de mundo.

As análises ocorreram após a execução dos citados cursos durante o ano de 2009 e foram embasadas nas idéias, noções e percepções dos depoimentos registrados nos ambientes virtuais de aprendizagem dos cursos.

Das participações dos 164 cursistas, nas ferramentas dos ambientes virtuais de aprendizagem, foram analisadas 262 argumentações, com os conteúdos divididos em dois tópicos: percepções sobre o uso da Internet e a influência das TIC no trabalho pedagógico.

Quanto ao primeiro item, utilização da Internet na escola (gráfico 1), foram analisadas 72 proposições, assim discriminadas: Quanto aos aspectos negativos, apenas 4 professores disseram que tem dificuldades com a Internet, a maioria das opiniões, 68, relataram somente aspectos positivos quanto ao seu uso. 1 disse que com a Internet é possível trabalhar on line com os alunos; 1 gosta de trabalhar com os Blogs; 2 que utilizam para trabalhar as atividades escolares; 3 que usam o e-mail como ferramenta pedagógica; 3 argumentaram que a Internet facilita o trabalho do professor em todos aspectos; 6 utilizam vídeos e filmes; 6 ressaltaram que a Internet contribui para a aprendizagem contínua do professor e do aluno; 8 a Internet motiva os alunos; 9 a Internet facilita o acesso à informação; 11 as ferramentas da Internet contribuem para a produção dos alunos; e 18 professores disseram que o principal uso da Internet é para pesquisa.

Gráfico 1

 

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

De acordo com os dados coletados, podemos constatar que a maioria dos depoimentos (26%), indicam que os alunos utilizam a Internet, basicamente, para fazer pesquisa. Tal indicação deve nos alertar para as reflexões que Santos (2003) levanta:

“ De que forma os conteúdos disponibilizados por meio da internet estão sendo apreendidos e trabalhados em sala de aula? Que tipo de navegação na internet os professores propõem a seus alunos? Que tipologia de modalidades de uso da internet na educação pode ser construída a partir da observação da prática dos professores?”

Outrossim, os próximos cinco itens mais abordados pelos professores no levantamento quanto à utilização da Internet, que corresponde a 56%, denotam que os educadores tem a visão que a Internet tem um grande potencial a ser explorado pedagógicamente.

Com relação ao segundo critério da pesquisa, a influência das TIC no trabalho pedagógico (gráfico 2), foram analisados 190 depoimentos, divididos em dois grupos: aspectos positivos e negativos sobre a organização do trabalho pedagógico com as TIC.

Os aspectos negativos totalizaram 48 depoimentos, assim distribuídos: 1 opinião que o sistema educacional é burocrático: 2 o espaço físico das escolas é inadequado; 4 que os professores estão resistentes às mudanças; 5 que as aulas ainda são tradicionais; 8 número insuficiente de computadores nas escolas; 13 que os professores não tem domínio da tecnologia; 15 que o professor não tem tempo.

Gráfico 2

 

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Pelos dados obtidos, podemos verificar que os aspectos negativos mais destacados, e que correspondem a 59% dos depoimentos, referem-se: 1. O professor não tem tempo e 2. Os professores não dominam a tecnologia.

Tais indicadores realmente retratam a realidade de boa parte das nossas escolas. A carga horária de mais de 70% dos professores da rede pública é de 40 horas/aula. Isto significa que ele trabalha em dois períodos e, muitos, em duas escolas diferentes. Outro fator preocupante é a resistência na adoção de novos procedimentos pedagógicos (8%) e professores que não dominam as novas tecnologias.

O NTE Goiás atua desde 1998 na capacitação de professores com o uso das TICs. Mais de 70% das escolas que possuem Laboratório de Informática, que encontram-se sob a jurisdição do NTE já passaram pelo Curso Básico de Informática. Contudo, é inacreditável a resistência dos professores em utilizar os computadores com os seus alunos.

Quanto aos aspectos positivos relacionados à organização do trabalho pedagógico utilizando as TIC, forma analisados 142 depoimentos (gráfico 3) com a seguinte divisão: 2 professores disseram que o computador facilita a correção das atividades; 6 que as tecnologias favorecem a interdisciplinaridade; 6 que os recursos tecnológicos são importantes; 7 que as tecnologias permitem adotar estratégias diferenciadas; 7 que facilitam a comunicação; 7 que melhoram a qualidade da educação; 10 que devem ser incluídas no currículo; 10 promovem maior interação professor/aluno; 11 permite um trabalho melhor com projetos; 13 facilitam o trabalho coletivo; 13 que são recursos diferenciados; 17 contribuem para uma formação continuada; 32 que as TIC favorecem o planejamento de aulas criativas e dinâmicas.

Gráfico 3

 

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Quanto aos aspectos positivos vale ressaltar os dois itens que mais se destacaram nos depoimentos dos professores: que as tecnologias contribuem para o planejamento de aulas mais dinâmicas – 32 depoimentos correspondendo a 24% e que as TIC favorecem a formação continuada dos professores - 17 depoimentos correspondendo a 12%.

Realmente, pelo acompanhamento pedagógico que o NTE faz das escolas que possuem o Laboratório de Informática Educativa, podemos constatar que os professores que utilizam as tecnologias tem se destacado com aulas criativas e dinâmicas, além de desenvolverem Projetos Interdisciplinares.

Outro aspecto que vale ressaltar é a consciência que os professores tem do favorecimento das tecnologias no que se refere à formação continuada. Os NTEs oferecem uma boa oferta de cursos, presenciais e semi-presenciais, bem como, uma gama variada de oficinas. Outrossim, na própria Internet, o MEC, as Universidades e as Secretarias Estaduais de Educação, estão oferecendo vários cursos a distância.

 

 

Enfim, como potencializar o uso pedagógico das TIC?

 

 

A proposta deste trabalho foi a de analisar os discursos de professores da rede pública estadual de Goiás, notadamente de escolas jurisdicionadas ao NTE Goiás, instituição formadora que ofereceu as capacitações às escolas que possui Laboratório de Informática Educativa.

Foram analisados 262 depoimentos de 164 cursistas, registrados nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem de quatro cursos distintos. Estas análises procuraram uma linha metodológica de natureza qualitativa e interpretativa com a intenção de denotar as percepções e noções que os participantes revelaram quanto ao uso da Internet na sala de aula e como as TIC podem potencializar o trabalho pedagógico quanto ao aspecto administrativo/metodológico.

Assim, através das evidências explicitadas pelos dados obtidos, notadamente: numa exploração pedagógica, por parte dos professores, dos recursos da Internet e o oferecimento de uma formação continuada na área das tecnologias educacionais.

Ressalta-se, portanto, a necessidade do NTE Goiás, aprofundar seus estudos nos resultados deste trabalho, como subsídio para o planejamento de oferecimento dos cursos de capacitação em TIC.

Neste sentido a SEE-GO poderia refletir em estratégias para adequar o Cronograma de Cursos do NTE Goiás ao Calendário das Escolas, contemplando, no planejamento, horários para as capacitações.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 

 

BRANDÃO, Edemilson Jorge Ramos. Multimídia e hipermídia em educação: a didática dos multimeios. In: RÖSING, Tania Mariza Kuchenbecker. Do livro ao CD-ROM: novas navegações / organizado por Tania Mariza Kuchenbecker Rösing. Passo Fundo: EDIUPF, 1999. 169 p.

CAMPOS, Fernanda C. A. et all. Cooperação e Aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 168 p.

GOIÁS. Projeto Político-Pedagógico - Núcleo de Tecnologia Educacional Goiás (NTE Goiás). Cidade de Goiás. 2009.

MIRANDA, Guilhermina Lobato. Limites e possibilidades das TIC na educação. Disponível em: <http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/sisifo03PT03.pdf> Acesso em: 23/11/2009.

REIS, Márcia Lopes. Novas Tecnologias na educação: efeitos de esturuturação/desestruturação. In: SOBRAL, Fernanda; MACIEL, Maria Lucia & TRIGUEIRO, Michelangelo. A alavanca de Arquimedes – ciência e tecnologia na virada do século/ Fernanda Sobral, Maria Lucia Maciel Miguelangelo Trigueiro et alii: DF, Paralelo 15, 1997. 176 p.

SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lígia Silva. Alfabetização Tecnológica do Professor. 4ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

SANTOS, Gilberto Lacerda. A internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores. Educ. Pesqui. vol.29 no.2 São Paulo July/Dec. 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022003000200008&script=sci_arttext&tlng=es Acesso em: 23/11/2009